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展望当今社会，随着经济的发展，文化呈现大繁荣，各类文化形态都寻找着各自发展的空间，学校艺术教育也随时代发展作着相应的改革调整。 舞蹈这门高雅艺术一直作为城市文化发展的标志而备受推崇：从社会学角度衡量，人们追求高品质文化生活，感受舞蹈的艺术之美，城市为民众参与舞蹈提供广阔空间；从社会文化层面来看：校外少年宫、儿童活动中心及拉丁舞、芭蕾舞、民族民间舞、舞蹈考级班等各类艺校如雨后春笋般涌现；从市场商业角度来看，如此之大的舞蹈市场，为舞蹈机构和舞蹈从业人员提供充足的展示才能的舞台，可谓商机大好，前景无限。 我作为从事40年学校舞蹈教学的老教师，一直工作在舞蹈课堂教学的第一线，接触和关注更多的是校园舞蹈活动，花最多精力的是一线的舞蹈基础教学。我深切的认识到：舞蹈教育是以启迪智慧的方式帮助学生认识世界，感悟人生；同时以律动的形态强健学生体魄，增强体能；又以审美的方式解放心灵，挖掘学生创造潜能；最终以身心一体化的艺术实践，塑造学生完美人格。舞蹈教育存在于校园，却作用于学生的整个人生，它的美育功能是持久的。 我先后从事师范、幼儿师范舞蹈教学二十余年，又在上海中学等全日制高中教授音乐舞蹈课，并为大同、位育、七宝、敬业、世外学校等很多市区重点中学辅导编排舞蹈。因为校庆或市区重大活动多次到华师大附小、上海小学、协和双语、上中国际部、及包玉刚国际学校等上海重点小学进行授课辅导，今年五月我又为年轻时插队落户的安徽临泉农村学校编排舞蹈，为他们十五年校庆编排辅导了一台文艺节目演出。虽然由于学校环境不同，城乡结合部普通小学的外来务工子女与上海的名校学生的眼界、兴趣点和反应能力都有差距，但学生对舞蹈的喜爱是相同的，外在的条件差距反而使学生更渴望艺术美舞蹈美的滋养，作为教师我一直在仔细观察认真思考，与同行们研究探讨，结论是：我们的着眼点应该针对更大的群体——校园内的广大中小学生，他们是我们从事学校舞蹈基础教育的对象。我认真拜读过郑慧慧老师的《论国民舞蹈教育》非常赞同她的理念。学校舞蹈教学迫切需要更多的有专业知识、有能力、有青春活力、有创新精神的青年教师，需要你们在座的舞蹈教育专业的大学生。 为这次讲座我联系过不少学校音乐舞蹈教师、教研组长，走进教室听课、上课，了解近年来舞蹈教学活动在艺术课堂上模式、教法上的创新突破，请教了几位中小学音乐特级教师、音乐教材主编，倾听她们的编写思路和各自的见解，我集中了小学五年、中学四年、高中二年的教材分析做范例，认真划分了目前中小学各年级阶段音乐教材中舞蹈的比重与教参范例，收集了校园集体舞、表演舞推广、展示的影像资料。多年前我参加教育部艺术教育研讨会上交流过的一篇论文《论中学舞蹈活动的需求与导向》，时代发展、外部环境变了，教育观念转变，更注重于个性发展创新培养，教学手段更新了，但校园舞蹈的教学活动同样还是存在着“需求与导向”的问题。如何使舞蹈教学发挥其多项功能，促进学生心智健康的发展，培养学生创造性思维，教材建设与教法实施是至关重要的。我坦诚的把自己的思考和教学工作中感悟和同学们作些交流，大家一起探讨，使你们对今后如何踏准时代节拍，如何把握自己事业的发展走向、如何自我设计，进一步充实提高会有所思考吧。 一、 舞蹈教学活动在中小学音乐、艺术教材比重及课堂状况 舞蹈进入第一课堂是随着课改，有波折地阶段性发展。从九十年代开始，各校高、初中从艺术拓展课——艺术活动课——艺术选修课。教材也相应做了很大的结构调整。 小学阶段： 1）一、二年级《唱游》课，舞蹈活动量可达30-45% 舞蹈内容：模仿、律动、音乐游戏、歌表演、集体舞。 例：一年级“踏点步”、“摇篮”、“小乌鸦爱妈妈”、“月儿弯弯”、“玩具兵进行曲”。 ※可观看资料：舞步组合“踏点步”歌表演：“小乌鸦爱妈妈” 例：二年级“交替步”、“秧歌舞”、“雪莲献北京”、“小骑兵”、“划船歌”、“新年好”很多旋律动听、节奏明快的乐曲、歌曲给师生舞蹈创编提供了很大空间，很多可即兴创编，师生合作更受欢迎。 2）三、四、五年级《音乐》课舞蹈活动量可达25-30% 舞蹈内容：律动、歌表演、集体舞、小舞蹈 例：三年级“小白船”、“中英语真善美小世界”、“小白鸽之歌”、“哆来咪”、“阿细跳月”、“斑鸠调”、“闹新春”、“美丽草原我的家”、“新疆好地方” 例：四年级四种“小步舞曲”、“童年摇篮曲”、“花的圆舞曲”、“太湖美”、“茉莉花” 例：五年级“雪绒花”、“草原牧歌”、“可爱的家”、“友谊地久天长”节奏鲜明，歌曲别致，可让学生模仿边歌边舞，歌曲容量大、有特色的，教师表演舞蹈，学生欣赏，帮助他们理解音乐作品。例举：中国江南名歌《茉莉花》和美国电影“音乐之声“《雪绒花》。 中学阶段： 小初一、初一(六、七年级)“音乐”课舞蹈教材量可达20%， 欣赏中外著名舞曲，了解外国民间舞并参与学习。 六年级：“嘎达梅林”、“阿细跳月”、“桔梗谣”亚洲各国民间舞蹈。 七年级：“秧歌调”、“闹元宵”、“欧洲民间歌舞”、“梁祝”、音乐剧“猫”。 初二、初三艺术课舞蹈教材量可达20% 初二：“金舞银饰”、“维、鲜、汉民族舞”、“闪闪红星舞剧”、“春江花月夜独舞”、“长征组歌”、“洗衣歌”、“天鹅湖”、“小溪、江河、大海”。 初三：“雀之灵”、“野斑马”、“苏武”、“丝路花雨”、“红色娘子军”舞段、“醉鼓”现代舞“红与黑”芭蕾对手顶“卡门”选段。初中阶段舞蹈以欣赏为主，教师要作细致分析。 高中阶段：舞蹈教材量可达10-15%（音乐舞蹈、影视戏曲） 高一：东西方舞比较、芭蕾“吉赛尔”、“敦煌彩塑”、“踏歌”；“走跑跳”、“秧歌”、“红扇”、“女儿河”、“藏族踢踏”、“百老汇踢踏”、“桑巴”、“南美桑巴”。 高二：民族舞剧“小刀会”、芭蕾舞剧“天鹅湖”、音乐剧“巴黎圣母院”、美国音乐剧“群舞演员”、爵士芭蕾“火星神话”。 高中阶段的舞蹈欣赏主要是感受舞蹈形式美，让学生掌握歌舞、古典舞、芭蕾舞的知识点，运用多种手段感受舞蹈艺术美。让学生在欣赏与实践中体验舞蹈的多重功能，提高审美情趣。 二、学校舞蹈的入门应从舞蹈赏析入手 舞蹈以其生动的旋律美，鲜明的动律美，优雅的造型美和丰富的意韵美成为人类文明的重要组成部分。舞蹈原本无声，音乐原本无形，声形互补，是学生自幼就接触到的。不论是有舞蹈基础的学生还是没学过舞蹈的学生，首先都应该通过欣赏活动，对舞蹈之美有感性认识，再到理性思考。舞蹈剧目的欣赏虽然可以有量的不同，但学生所掌握的欣赏知识和应当体验的艺术美感应是一致的。应该说舞蹈教育的认知功能、审美功能、娱乐功能、健体功能，教育功能是最为显著的，它与其他功能互相渗透互相融合。归根结底舞蹈教学还是依靠教师给予生动形象、由浅入深地启发引导，耐心传授。 1、例举：二年级唱游 歌曲：《雪莲献北京》《我的家乡日喀则》同时藏族儿童歌曲舞蹈性强 教师示范、教授、学生模仿、练习表演（播放音乐，分析舞蹈）
2、例举：四五年级音乐课（四年级）歌曲《茉莉花》（五年级）《雪绒花》
3、例举：初中七年级《欧洲民间歌舞音乐揽胜》 提到欧洲，人们就想到西洋音乐和芭蕾舞，今着眼点在丰富多彩的欧洲民间歌舞，上海国际现代化大都市的社会文化大环境，中外文化交流广泛，从荧屏网络上学生都所见闻。例如：苏格兰风笛、小鼓合奏《苏格兰勇士》，意大利《塔兰泰拉》舞曲，波兰的《玛祖卡》舞曲，俄罗斯的《咔琳咔》以及挪威、捷克的民间流行音乐。其音乐变化丰富，对比性强，很具有典型性。 ※师生可选合适乐曲共同创编集体舞，可选用华尔兹、波尔卡、玛祖卡等舞步，动作简练大方，易学易记，队形变化走动，如双人搭手同向、面向、单圈双圈、横线纵线、换位转圈。课内外结合，鼓励全班学生参与，选择最合适的舞蹈在学校推广普及，师生共舞同欢。 4、高中需要艺术性强的舞蹈欣赏，在教学实践中让学生区分舞台艺术性舞蹈与生活中自娱性舞蹈的功能差异
教学中可欣赏的每一个优秀的舞蹈作品都具有其深厚的文化积淀，蕴涵浓郁的情感色彩。舞蹈编导是美的一度创作，演员精湛的技艺，塑造出丰满的艺术形象为二度创作，观众在欣赏中联想、想象产生的情感内化体验实质上是文化意识上的升华，在进行个体的艺术思维的再度创作。 例举《中外民间舞不同特征与舞蹈体验》 分析欧洲代表性西班牙舞蹈《卡门》与中国蒙古舞《奔腾》异同。【教学目的】本课以“舞蹈艺术欣赏”与“舞蹈艺术体验”两个层面来结构教学框架，学生在欣赏与实践的基础上感受两种国家民间舞的风格韵律和艺术特色。 【教学安排】分两课时： 1、作品赏析，教师设立问题，从西班牙地理环境、文化背景、人文习俗分析，西班牙盛行什么活动，运用什么道具，体现西班牙人什么气质个性，从（1）音乐特点（2）舞姿特点（3）服装特点三方面继而欣赏中国蒙古族男子群舞《奔腾》从以上几个方面去欣赏思考 2、舞蹈体验：学习舞蹈基本动作，手位舞步练习，学习感受不同文化，不同民族的气质风貌； 教材上的内容仅仅是线索，舞蹈和音乐戏曲一样，在艺术范围内都有大的家族，成员众多，源远流长，存在着不确定性和多解性。可以有自己兴趣爱好，多欣赏多关注，但审美上不应有偏见，不能按自己趣味去理解舞蹈，因为每一个舞蹈作品，无论古典现代，中国外国，它都维系着某种文化，有几百年几千年的积淀。从这个角度看，舞蹈教学实际上是普及舞蹈文化的教育，是依靠教师教学载体去传承。 三、课外和校外的舞蹈教学活动 课外和校外的舞蹈教学活动，还是针对学生兴趣特长培养而非职业化专业化培养目标。青少年学生的课外舞蹈学习，社会需求量大，学生家长各有目的，学生喜欢舞蹈，更多家长有基于学生的整体修养、气质形体的提升，也有家长不愿输在起跑线上，更有追求品牌效应的趋动。像中福会少年宫、小荧星艺校都竞相报名，求学趋之若鹜。我有十五年每周末在中福会少年宫声乐部上形体表演课，近几年为小荧星艺校上舞蹈课编表演舞。舞蹈是技能性很强的学科，给老师很大的操作空间。各艺术学校培养目标不一样，都各有校本教材，学生基础参差不平，如何规范系统地从训练学生节奏感、协调性、软开度入手，根据不同年龄段学生认知、情感和身体条件，严格要求，耐心引导激发他们学习兴趣，在学习舞蹈过程中发现美、体验美、表达美。要赞赏主动学习和求新求异的学习态度，如果忽略了这一点，会使原本生动活泼的舞蹈活动变成枯燥乏味机械重复，甚至成了痛苦的磨难，势必减弱学生学舞的兴趣。尤其是对年龄较小的学生，教学方法的运用尤为重要，愉快地学、理解地学不是死板僵硬的苦练。这么多年我即使再忙再累，每堂课我都是怀着极大的热情进入舞蹈房，努力使孩子们尽快进入舞蹈状态兴趣盎然地学舞，我也在辛勤教学过程中，分享着孩子们进步的喜悦。应该说在鼓励和赞扬声中学生舞蹈起来乐此不疲，表演能力也提高的更快。 例举：小荧星艺校一年级舞蹈公开课教案。 开展舞蹈教学活动要了解和掌握不同年龄学生的学习心理，采用相适应的教学方法： 1）低年级学生活泼好动，好奇心和兴奋感强，愿意学新鲜有趣味的动作，无意注意占主要成分。对舞蹈音乐的理解、记忆需借助于歌词，尤其是男同学，初学阶段舞蹈动作不易协调。 ※教师要选则节奏明快结构规正，学生喜爱的乐曲，编成舞蹈组合或集体舞，指导学生抓动作主要环节，掌握基本动作要领。并提倡能者为师，互帮互学，在集体欢乐愉快的气氛中，提高学习舞蹈的兴趣。 2）高年级学生有一定的独立意识，开始注重于自我形象气质的塑造。女同学更在意形体健美、仪态优雅。他们较崇尚高雅艺术，也乐于接受流行文化，喜欢别具一格的现代派音乐舞蹈，能较快模仿一些律动多变造型奇特的舞蹈动作，但随意性强，情绪不稳定，有的还缺乏一定的艺术鉴赏力。 ※教师要运用多种方式，拓展学生艺术视野，帮助他们了解中外舞蹈不同的表演方式，寻找舞蹈美的共同规律，还要启发他们珍视热爱祖国民族舞蹈和传统文化艺术，群体性舞蹈学习可选用一些交谊舞和外国代表性舞的基本舞步，循序渐进的开始舞蹈。
选用影像资料 1、 中福会少年宫歌舞班形体表演课教学汇报（1-3年级） 2、 小荧星东视艺校民间舞班教学汇报（4-5岁） 3、 中福会六十年大庆；小荧星东视艺校演出节目选 4、 徐汇区龙南小学舞蹈训练课（1-3年级） 5、 徐汇区紫竹园小学；闵行新建小学舞蹈展演（1-3年级） 6、 大同中学舞蹈队参赛傣族舞 7、 田园高中上海市展演“田园波尔卡”排练版 8、 闵行实验中学，上海百校风采擂台赛金奖《诗·乐·舞—古韵》 9、 安徽临泉艺迪学校十五年校庆舞蹈展演（1-6年级）
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