 4月中旬，我和桐林乡另外三位老师在上海流源知青的热心帮助下我们来到了上海幸福四平实验小学学习。我很庆幸能参加这次的学习。在为期一个星期的学习中，在幸福四平实验小学领导和老师的引领下，我们零距离的感受到名校在提高教育教学质量方面的成效与做法，感触颇深，受益匪浅。我们很珍惜这次难得的机会，在这一个星期的学习中我们都在努力的学习。 这是一所“小班化教育”学校，每个班人数在20人左右。刚进这所学校，给我的第一感觉是很温馨，有种家的感觉。他们的楼梯走廊上都贴上了各种各样的图形，上面都有温馨的提示语，让学生在不经意间去记住﹑去做到。教室的布置也非常的有个性化和人性化。根据班级特点，每个教室的布置都不一样，每间教室有学生的学习区﹑活动区﹑教室的办公区。在教室的墙壁上也展示了学生自己的作品，不同年龄段展示的作品也不一样，通过他们作品的展示，激发了学生的自信心。班主任的办公桌搬到教室，一天都和学生在一起，作业面批，潜能生个别辅导。教室成了师生共同学习，共同生活，互相交流的公共场所。教师也能更好的了解学生的情况，及时进行辅导，学生脸上也洋溢着笑容。从他们身上，我感受到了老师教的幸福，学生学的快乐。 通过这次的学习，我发现这里的学生学习习惯养成特别好。在课堂上，每个学生都在认真倾听老师的讲解和其他学生的发言。他们的小组讨论非常的有序，课堂上没有乱哄哄的感觉，能够在最短的时间内讨论有价值的问题，完成学习任务。这个习惯从一年级就开始抓起。以前我们小组学习都是抛出一个问题，让学生进行讨论，没有教方法，学生不知道如何下手，教室里也就乱哄哄的。从上海学习回来后，我马上效仿了那里的方法，把自己融入到学习小组中去，每天充当一组的组长，教他们如何去学习，如何去讨论，感觉效果比以前好多了。我相信，只要我坚持下去一定会有成效。这里培养学生的学习习惯也特别有趣，他们都是编一些儿歌或者在每门课中渗透德育的，让学生们乐于去接受。学生在班主任和各位老师的带领下，创建了温馨教育。 这里的老师上的课也都是家常课，而不是表演课，但是看得出每堂课都是经过老师的精心设计。每堂课也都注重学生的听说读写能力，关注的是每位学生自我展示的能力。有的课还有以难度的递增的练习，思路清晰的板书将整节课流畅得展现出来，每堂课都很精彩，学生听的也认真，发言也积极。 在这些课中，给我印象最深的是一（2）班丛老师讲的一篇课文《花钟》。在这一堂课中，老师一直都在培养学生的听说读写能力。比如有一段老师说：“在我们生活中，我们离不开钟，钟能够告诉我们时间，提醒我们起床﹑吃饭﹑睡觉。”然后让学生复述，这时候学生就会认真去听，努力去记，从小培养了学生边听边记的良好习惯。这时候学生说的不好，老师会慢慢引导学生说好来，并及时给予鼓励，增强学生的自信心。 在说方面，老师设计的很好。如“当小兔看到（）开了，知道已经是（）了，该（）了。”让学生选一两个说一说。这时候老师会提醒大家可以根据板书说一说。有了这些提示，学生很容易就能够把它说好来，说完整，不会说的慢慢地也能够模仿前面的学生说好来。做到了人人动脑想，人人开口说。从一年级开始培养了学生的说话能力，锻炼了学生的口才。学生的概述能力也得到了提高。 在读方面，老师做的特别细心，由于一年级的小朋友年龄较小，于是老师在黑板上贴上读的要求——字字过目，正确朗读，读出语气。根据这三点，学生之间互评读的怎么样，哪点没做到的，老师引导学生做好来。在老师的引领下，学生们都知道了怎么评价，怎么朗读。老师教学生读的方式也多样化，有小组朗读﹑个人读﹑双人读﹑男女分读﹑师生合作读等等。学生学习兴趣得到了大大提高，朗读水平也得到了提高。 在写字方面，老师也在这方面提出了具体的要求，同时还关注了学生写字姿势。如老师在黑板上演示了一遍“盆”的写法，然后问大家有什么关键得到笔画要提醒大家、再叫一个人带着大家写，并且注意笔画的顺序。从小培养了学生写字的好习惯，让学生写出一手好字，写出规范的字。整堂课中，丛老师对学生的听说读写方面的能力训练的非常好，把握也非常到位。 丛老师还提倡学生的海量阅读，在课的结尾，老师出示一段与课文相关的文章，让学生快速阅读，并说说你读懂了什么，读懂了一点的说一点，关注到了全体学生，做到了人人会读。最后留了一个疑问“为什么花会在不同的时间开放。”让学生课后查资料，这样丰富了学生的课后知识，提高了学生的阅读量，激发了学生的学习兴趣。 通过这次的学习，我深刻体会到我与那里的老师之间的差距，也让我知道了今后努力的方向了，我也知道如何巧妙的运用学习方法。让我看到了自己的教学之路才刚起步，还有很多地方需要改正，还有很多教学技能要学习，要锻炼。 流源小学：邓娇娇 (责任编辑：晓歌) |
