今天，让我们聚焦“家庭养育环境”
来源:解放日报 作者:徐蓓/李玫瑾/刘云杉/ 时间:2024-03-22 点击:
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近日，由中国教育三十人论坛、问向实验室、中译出版社有限公司联合主办的《家庭教育蓝皮书（2024）：中国家庭养育环境报告》发布会暨家庭养育环境研讨会在北京举行。
会上，中国人民公安大学教授、著名犯罪心理及青少年心理专家李玫瑾，北京大学教育学院副院长、教授刘云杉，中国青少年研究中心少年儿童研究所副所长、中国家庭教育学会常务理事洪明，分别就中国家庭养育环境这个主题发表了各自的看法。
养在前 育在后
■李玫瑾
家庭养育特别重要
我在中国人民公安大学长期从事犯罪心理研究，经常会遇到一些疑难案件。在缺乏人证、物证的情况下，我们就用一些心理学的方法来破解案件。
在介入这些疑难案件的过程中，因为涉及犯罪人的一些隐匿的行为和心理，我就将犯罪人分成人格问题和心结问题两大类。尤其是人格问题，我发现很多人之所以出现危害社会的行为，是因为他们早年的家庭养育有问题。
我们过去不太重视0—3岁孩子的养育问题，认为只要让孩子吃吃喝喝把孩子养大就行。但我认为：家庭养育特别重要，而且，对于家庭养育来说，必须是养在前、育在后。
我提出了“心理养育”尤其是“心理抚养”的概念。“抚”这个字就是“抱在怀中”，你不把他抱在怀中，你没有对他有抚养的过程，你后面再去管他、教他，效果就比较差。我们看到一个未成年孩子杀害父母的案件，基本可以断定，这个孩子不是父母亲自带大的。
心理抚养的第一个重点，就是在孩子0—3岁时亲自抚养，建立起家长和孩子之间的“依恋情感关系”，这也是亲子关系的基础。
心理抚养的第二个重点是性格教养，这主要是在孩子3—6岁时。性格是一个人品行的核心，因为性格是在社会行为方式中表现出的人格特征。从一个人的品行中一定能显现出父母对孩子的教养。其中最重要的是父母的言传身教。
教养的“教”重在言传，生活中遇事随时可以和孩子讲道理；教养的“养”则在于父母日常生活中的态度，以及父母不经意中显现的行为方式，也就是“身教”。有些人虽然学历很高、地位很高，很有工作能力，但是他们身上仍有一些品行问题，这与缺乏家庭教养是密切相关的。
我认为，在孩子6岁之前，家庭养育是重点。6岁以后，学校教育和家庭教育是相辅相成的关系，家庭仍对孩子具有养育功能。
家庭养育环境存在三个问题
我这几年参加了很多关于家庭教育的会议，但今天，我们第一次把讨论的主题聚焦在“家庭养育环境”上。在这里，我提出三个方面的问题，它们是涉及家庭养育环境的关键。
第一，经济基础。我在研究犯罪心理的过程中看到，很多违法少年的家庭有一个普遍的现象，那就是父母外出打工，从小没有管孩子，等这些孩子大一点，到了该上中学的年纪，他们又被父母接到身边，来到城市生活。结果，他们完全无法融入学校，他们就组成团伙，有些甚至干起了违法勾当。问题的起点在哪里？在于家庭贫困，在于他们从小缺乏父母的教养。我觉得这个问题应该开展实证研究，研究家庭经济基础和孩子成长的关系。
第二，养育时间。养育不是挂在嘴上的，需要实实在在地花时间，而现在的家长却普遍缺乏养育时间。除了农村的父母外出打工，城市父母的工作压力也很大，工作时间长，经常加班加点，导致父母和孩子在一起的时间非常少。于是，出现了大量的替代抚养，比如老人隔代抚养，还有很多孩子是交给育儿嫂抚养的。我认为，陪伴不仅仅是时间的问题，更重要的是质量，但时间起码要保障。所以，父母与孩子每天在一起的时间有多少，应该怎样和孩子一起交流互动，这些问题也是研究家庭养育环境的重要内容。
第三，养育理念。不仅家长需要养育理念，社会更需要养育理念。理念是什么？是共识，是经过学术研究得出的结论。比如，一个人的心理和行为问题往往与0—3岁时的养育模式有关，这个结论是我经过大量的专业研究得出的。
我到看守所、监狱去，和很多犯罪人谈话，在此基础上提出假设，再做统计、调查和检验，从而形成了一些家庭养育的理念。而在网络上，往往流行着一些错误的家庭养育理念。比如，很多人认为，自己的孩子上了名牌大学就是家庭教育的成功。还有人把学习成绩差的学生称为“学渣”，这种污辱性的称谓用在对未成年孩子的评价上，是对家庭养育认识的严重扭曲。
如何改善家庭养育环境
针对以上问题，我就家庭养育环境的改善提几点思考。
首先，家庭养育应该得到真正的保障。既然家庭养育是一件关系到孩子未来成长的大事，那么我们就必须予以高度重视。
我提的第一个问题是：抚养孩子的时间从哪来？我查过资料，很多国家都有“育儿假”，也就是孩子出生之后，其父亲或母亲可以申请一定时间的假期用于养育孩子。总之，在孩子3岁之前，父母养育孩子的时间应该得到充分保障。
我提的第二个问题是：抚养孩子该不该有稳定的经济收入作为保障？我的建议是，母亲如果全日制回家养育孩子，国家可以考虑发放一定的养育费。
其次，家庭养育的理念需要重塑。刚才提到，考上名校就代表家庭教育的成功，这是非常错误的。教育的育人目标应该是因人而异，学有所长，为社会提供方方面面的人才。每个人都能有自己的生存本领，并为社会服务。就像电视剧《人世间》里的三弟周秉昆，虽然学习一般，但他善良、朴实、有责任感，对父母、对爱人、对朋友来说都是不可或缺的。所以，如何树立正确的家庭教育理念，应该是改善家庭养育环境的题中之义。
正视家庭养育环境存在的问题
■刘云杉
最新出版的《家庭教育蓝皮书（2024）：中国家庭养育环境报告》指出，中国大多数家庭的父母处在焦虑之中，尤其是对孩子学业焦虑的高达80%。这是为什么？
教育家杜威说过：教育从来都不是直接作用于人的，它是通过环境的营造或者改变来影响人的。从这个意义上说，家庭养育环境是非常重要的。中国家庭养育环境到底出了什么问题？我们今天要讨论的，不是个体家庭的问题，不是父母的问题，而是我们整个社会的结构性问题。
家庭养育环境起码有两个功能。一个功能叫社会继替。也就是说，一个孩子从小到大，从依赖慢慢走向独立，最终建立自己的家庭，养育自己的孩子，薪火相传，生生不息，这就是一个家庭、一个家族的继替。
另一个功能是养和育。养育的特点，在家庭中特别重要的就是言传身教，尤其是身教。生活中的习惯、朴素的情感、日常的交往、对风俗礼仪的尊重，以及对生老病死、天地秩序、生命节律的敬重和审美，这些都构成了一个人的生命本体和情感本体，构成了一个人的人生底色和原动力。
今天，我们的家庭养育环境主要面临三个问题。
第一，社会继替的困难。社会转型以后，有大量离家的个体出现，这个庞大的群体使原来“安其所、遂其生”的秩序发生了改变。很多中国父母都有吃得“苦中苦”、把孩子托举成“人上人”的教育期待。你会发现，今天“子承父业”是偶然，是例外，而“子不承父业”是常态。很多家长希望托举孩子成为“人上人”，而不是复制自己。这就产生了一个很大的问题：子不承父业，其中的伦理关系到底该如何教化？中国伦理关系的核心是情和义——情感和道义，这是安顿中国人身和心的很重要的部分。而中国父母托举自己的孩子，吃得“苦中苦”，最后的结果却很可能让“人上人”的孩子看不起自己、离开自己。这样的家庭情感是不顺畅的，甚至是乖戾的。在这背后，你会看见厌倦和讨好、内疚和责任、背叛和继承，构成了彼此非常沉重的心理压力。
什么是亲人？我喜欢梁漱溟的说法：一啼一笑，彼此相和答；一痛一痒，彼此相体念。生命是交融活泼、生动感人的，但今天，很多家庭背后的苦是说不出来的，反映出社会继替的困难。社会转型不仅是一个生产生计的问题，它更是生活的问题，是我们的身心到底如何安顿、我们的情感到底如何抚慰的问题，这些都反映在家庭养育中。
第二，过度的学业焦虑，导致家庭朴素自然生活的扭曲。今天，很多中产阶级的家庭变成了一个人力资本的投资机构、社会成功的经营场所。为了让孩子将来维持和自己大致相当的社会阶层或地位，很多家长提早布局、精心规划。因此，养育孩子成了一项昂贵的投资，而一家人原本朴素的家庭生活则不断被侵蚀。比如，喂奶本来是母亲很自然的事情，现在却要让昂贵的育儿嫂来帮孩子打嗝。还有，孩子的玩耍、游戏、学习，本来是在家庭里朴素发生的事情，今天也很大程度上被外包给了专业机构。于是，父母和孩子之间的互动越来越少。今天，我们看到有的孩子很冷漠，这和自然、正常、朴素的家庭生活的缺失是有关系的。
第三，家长和孩子之间缺乏真情实感的交流。我们发现，很多家庭的母亲、孩子出现自恋型人格，其背后正是因为缺乏真情实感的交流。有些家长好像是在按照说明书一样来养育自己的孩子，他们相信那些抽象的论断，对孩子进行不间断的控制。与此同时，他们又把孩子看成是自己的延伸，与孩子之间的情感关系是令人窒息而又疏远的。
从社会层面来看，一方面，父母的权威受到很大挑战；另一方面，纵容型的养育方式开始流行，家长给予孩子过多的享乐。所以，很多年轻人在依恋与抗拒、心疼和鄙夷中难以自拔，他们的情感得不到及时的、贴己的支持，常常被压抑、被贬低、被羞辱。如此一来，今天的年轻人怎么能够不脆弱？
这就是我们今天的家庭养育环境存在的问题，需要我们大家一起来讨论，一起来重视。
养育和环境，是家庭教育的关键
■洪明
家庭教育与学校教育有什么不同
我认为，今天讨论的核心概念——家庭养育环境，是准确把握家庭教育的关键性问题。
教育由学校教育、家庭教育和社会教育组成。我们研究最多的往往是学校教育，而对于家庭教育的研究比较滞后。家庭是人生的第一所学校，教育真实发生的第一个场景就是来自家庭，家庭教育不仅奠定教育的基础，还深刻影响学校教育的效果。家庭教育虽然与学校教育、社会教育具有一定的一致性，但也存在很大的差异性。
家庭教育与学校教育到底有什么不同？本次论坛提出的家庭养育环境，由两个关键词构成——养育和环境，这两个词正是道出了家庭教育的关键。
首先，家庭是通过“养”来实现教育的。学校主要是围绕知识传授来实现教育，而家庭是过日子的地方，家庭是在生养孩子的过程中将做人的道理、日常基本生活技能教给孩子。从某种角度来说，“养”就是指生活。如何去“养”孩子，就是如何去生活。在生活中开展家庭教育，这是家庭教育区别于学校教育的一个最大的、最显著的特征。
其次，家庭教育的关键是要为孩子提供一个适宜的环境。家庭其实是一个生态系统，孩子像一颗种子，家庭环境提供生存、生长的条件，孩子在与环境的互动中吸收各种营养，获得成长。需要指出的是，并不是最肥沃的土壤就能长出最好的庄稼，同样道理，并不是投入越多的家庭孩子教育得越好，关键是这个环境是不是适宜孩子的成长。
家庭教育就是好好过日子
目前，家庭教育指导已经上升到国家层面，国家出台了《家庭教育促进法》等一系列政策、法规，各地普遍开展家庭教育指导工作。但是，有关调查显示，家长对家庭教育指导的满意度只有69%。为什么一些家长感到不满意呢？说明许多家庭教育指导并不是按照家庭教育的内在规律展开的。
针对家庭教育指导，有的人说家长要“持证上岗”，家长要学教育学、心理学、脑科学、社会学等等。这种说法只会给家长制造新的焦虑。其实，从生活的角度看，家庭教育就是一家人在一起好好过日子。
第一，要优化家庭整体氛围，包括积极向上的家庭文化、整洁优雅的家庭物质环境、和谐的人际关系以及良好的邻里关系等。第二，要优化儿童日常生活，包括吃穿住行、待人接物等。合理的、有规律的生活，就是好的家庭教育。第三，学会陪伴，适度指导。早期亲子陪伴特别重要，共玩、共学、共做、共同生活；等孩子大一些，家长要带领孩子走出家门，指导帮助孩子学会处理同伴之间的合作、友谊、竞争、矛盾、协商等关系。
好的家庭养育环境需要家长合理分工
我们今天的家庭教育指导普遍存在绝对化和过度技术化的问题。绝对化，就是按照统一的标准，把家庭教育的结论讲得太死。过度技术化，是让家长记住若干教育技巧，使得很多家长教育孩子时谨小慎微，害怕说错一句话。
其实，营造良好关系，保持合理期待，把做人作为教育的核心，言传与身教相结合，逐步学会放手，这就是家庭教育的核心内容。
家庭养育环境的营造还需要家长合理分工。家庭教育到底应该怎么分工呢？我认为有四个基本原则：一是家庭利益整体原则。就是说家庭教育分工要符合家庭的整体利益。过去为什么是男主外女主内？因为农业时代，这种分工对家庭整体利益更有利，对孩子的成长更有利。二是父母优势互补原则。一般来说，母亲比较有耐心，情感细腻，在儿童早期照顾上更有优势；而父亲在儿童社会化、培养坚强品质、参与体育锻炼等方面有优势。三是儿童优先原则。也就是说，父母无论怎么分工，都要考虑到儿童发展是家庭的核心任务，具有优先性。四是供求平衡原则。满足儿童需要，不是越多越好，而是适度为好，不要过度教育，不要把父母搞得手忙脚乱，天天围着孩子转，把家庭其他人的利益丢在一边，这样也会产生不良效果。
总而言之，家庭养育环境这个概念非常重要，其意义在于能够帮助我们认识家庭教育的本质，探索家庭教育指导的方向。（本报记者 徐蓓 整理）
责任编辑：日升
