流源小学青年教师赴“上海幸福四平实验小学”学习体会
来源:投稿 作者:熊瑛 时间:2015-05-08 点击:
赴“上海幸福四平实验小学”学习总结
在上海流源爱心助学基金会的帮助下，我们有幸前往上海幸福四平实验小学进行为期四天的学习。这是一所实施小班化教育近二十年的学校。走进校园，我的第一感觉是学校的绿化、美化做得很好，校园四周绿树环绕，校园的每个角落都非常干净。学校虽小，却很精致，校园环境布置的像一个温馨的家。走近教学楼，走廊上、楼梯旁都贴有人性化的提示标语。学校的每一面墙，每一个角落都显示出这里师生的独具匠心，还有教室中各色各样的小工艺、手工作品，无不显示出孩子们的心灵手巧，无论在哪，都给人一种温馨的感觉，学生在这样的环境中学习，更有一种在家的感觉。下面，就这四天的学习交流写几点自己的体会：
一、 师生关系融洽
这所学校的一大特色是：班主任的办公区域就在教室里。这样，班主任一天8小时和学生们待在一起，作业都是当场面批，当场个别指导，教室成了师生共同学习、共同生活、互相交流的人际交往场所，这更有利于老师全面地了解学生，师生之间的关系也就更加亲密，老师不仅仅是老师，还是学生生活上的朋友。在这样和谐温馨的环境中学习，学生不会感觉压力大，当学生遇到困难时，可以及时地与老师沟通，老师也可以及时地发现学生当中存在的一些问题，并及时纠正。只有了解了学生，才能使每位学生均衡地得到老师的关怀，这对于他们的成长也是极有利的。
二、 课堂教学是活跃的
这次我们一共听了六节语文课，每节课堂上都能让学生感受到一种幸福，这几课上得很真实，是常态课，不是表演课，可见教师在每堂课前都做了精心的准备和设计。课上得自然流畅，并没有任何刻意做作，教师心态很好，课堂上教师只是组织者和引导者，更是学生共同学习和交流的朋友，教师把讨论的问题给学生，通过小组合作交流等形式解决问题。学生在这种轻松、愉快、民主的学习氛围中主动发现新知，体验了自主学习的快乐，也享受了成功的喜悦。
让我感触最深的是一年级丛筠老师从教的《花钟》一课，一开始，她以时钟图导入，再让学生拼一拼钟的家族成员，从而达到了会用“钟”组词的目标。接着，丛老师说了这么一句话：“钟能告诉我们时间，提醒我们起床、吃饭、睡觉。”说完后丛老师提了个要求，让学生认真听、努力记，再将这句话进行复述。接着她再说了一遍这句话。这不仅仅提高了学生的注意力，同时还培养了学生听、说、复述的能力，对于一年级的学生，能复述这么长一个句子真的很不错了，而在我平时的教学中忽略掉了这一点，以致于学生到了三年级还不能进行完整的复述。在课中，丛老师还很注重让学生练习把话说完整，从一年级就开始抓起。她还注重生字的书写，学生在书写生字时有领写员，如在书写生字“盆”的“皿”字底时，领写员是这样说的：“‘皿’字底，这样写，竖、横折、竖、竖、横”。再让学生跟着领写员一起用手写一遍，这对于一年级学生把字写规范有很大的帮助，不至于学生写字时笔顺是乱来的，而作为领写员也会有一种成就感、自豪感。在小组汇报交流时，丛老师也鼓励学生大胆说，如：“你没有举过手，我相信你能行。”在学生说完后，丛老师又进行及时表扬，让这位学生也相信我能行，特别是后进生，更需要我们这样的鼓励。在学生朗读课文时，丛老师让学生根据朗读评星对学生的朗读进行评价，把评价的主体交给学生，学生评价也很到位，具体，而不像我们平时评价时，学生只会说“好”，而不知“好”在哪里。整堂课下来，学生学习得很轻松，不知不觉间又学到了新知识。
三、 课前活动形式多样
他们有一些丰富多彩的课前活动，如成语接龙、诗歌诵读、做课前操、背儿歌、童谣演唱等。一堂课，片刻之间就会营造出一种浓郁的学习氛围，使学生的积极性得到了很大的调动，并使学生很快进入学习状态，为师生学习新的内容奠定了基础。
四、 小组合作规范、有序
在这所学校，从一年级开始就进行小组学习，到了三、四年级就开始小组交流。我们听的这几节课，都有小组合作的环节，老师出示的学习目标任务清晰，指令清楚，形式多样。在进行小组交流的时候，是由小组长组织，在组内有序回答，组员回答前举手，这也是值得我们学习的地方。我们在平时的教学中，只有1、2号同学会积极地说，而3、4号同学只是保持沉默，或者是在讲闲话，而在幸福四平实小却看不到这样的情况，他们组内互动有序，会让每个同学都有发言的机会，这对于后进生有很大的帮助。对于课堂上组内合作有快有慢时，我们可能时间一到，就会及时制止，而在这，教师会给足够的时间让最后一小组交流完，而学生也并不会因为只有他们没完成而就此打住，而是坚持到了最后，这是一种很好的学习品质。
五、 评优面广、范围大
评优活动面广、范围大，尽量让每一位学生都有机会评优，评优的形式多样，如有争章活动、雏鹰小先锋等，这样，学生能更好地发挥自已的特长。
六、 用发展的眼光看待学生
工会主席张老师曾说：小班化对差生有优势，可以顾及到每一位学生的健康成长。其实相比一下，我们流源小学一个班也就二十几个学生，与小班化教育的人数差不多，而与这边的老师相比，我们缺少的信心与耐心，特别是在对待后进生这一块，有时教了好几遍，那个学生还不知道，这时我们就泄气了，不愿再教了，就开始想要放弃他。其实，只要我们多给他点时间，多花点精力，氢更多的关爱给予在他们身上，让他们感受到老师对他们的爱，相信他们也能健康发展的。换句话说，应该用发展的眼光看待学生，相信他们能行的。
七、 奖励形式多样化
在我们平时的教学中，奖励的形式只是一些物品奖励，形式单一，长期下来，学生对于这个物品奖励都不感兴趣了。从谈话中我们了解到，这里奖励的形式多样，不仅仅是物品奖励，还可以是免默、减少作业等，当学生看到他人免默、减少作业时，自然而然就会激励自己努力了，而奖励的形式单一，学生就会觉得枯燥，这时的奖励已经激不起他们学习的兴趣了。
八、 行为习惯、文明礼仪到位
走进校园，学生的文明礼貌用语让我们感觉到很亲切。在课堂上，学生的行为习惯也很好，能够认真听讲，积极讨论交流。这些都不是一朝一夕能够做到的，需要长期的养成教育。
九、 课前有充分的预习
交流中我们了解到，这里完成一篇课文只需一课时，四十分钟内要完成一篇课文的教学，可想容量之大。学生在一节课内吸收并消化知识谈何容易。所以，他们非常注重课前预习，学生有了充分的准备才能保证课堂教学的顺利完成。课前预习的形式可多样，如：口头作业、书面作业等，只有学生充分预习，才能保证有效的课堂教学。
本次上海之行，确确实实让我感受到幸福四平实小在小班化课堂教学中，无论是小组合作学习，还是学习习惯的培养，都是一个不断坚持、思考的过程，唯有不断坚持、思考，不断实践，才能将小班化教育的路走好、走实。在今后的教学中，我将把我所学的知识充分运用到我的教学工作中，让学生在快乐中学习、成长，并不断提升自己的教学水平。
流源小学 熊瑛
